泥土裡播下快樂成長的種子

章振樂和學生在富春七小“開心農場”察看農作物長勢。 　　楊平兒攝

　　清晨的薄霧還未散去，在浙江杭州市富陽區富春第七小學的“開心農場”裡，校長章振樂正彎腰察看作物長勢。

　　每天到農場轉一轉，是這位被師生們稱作“勞動委員”的校長從教33年來雷打不動的習慣。他把三尺講台延伸到田野大地，和孩子們一起種下熱愛勞動、向陽生長的種子。

　　章振樂的教育信仰，根植於鄉村沃土。受在鄉村講台耕耘三十余載的父親影響，他從小便立下“以教育點亮人生”的志向。1993年，章振樂從當時的嚴州師范學校畢業，主動奔赴富陽的鄉村學校，在基層一待就是15年。

　　孩子們生在農村、長在農村，卻分不清韭菜和麥苗﹔放學回家，書包要爺爺奶奶背……章振樂意識到：教育不能隻教孩子在試卷上答題，更要教他們在生活中成長。

　　2008年，章振樂離開工作15年的農村小學，承擔起富春七小的籌建任務。彼時，網絡游戲“開心農場”風靡全國，“如果校園裡真有個農場，孩子們一定會喜歡。”他靈機一動，決定將校園周邊的荒地改造成勞動實踐基地。

　　“好不容易進城讀書，怎麼又要下地？”“搞勞動耽誤學習怎麼辦？”面對質疑，章振樂沒有退縮，帶著老師們拔雜草、清理亂石、平整土地，一遍遍向家長解釋：“讓孩子們種菜不是為了玩，而是為了讓他們懂得珍惜、學會生活、收獲成長。”就這樣，他們硬是在一片荒地上開墾出15畝校園“開心農場”。很快，這裡成為學校最熱鬧的課堂。

　　課余時間，章振樂和學生一起播種、澆水、除草、收獲，把田野當課堂、把泥土當教材、把勞作當課程，用最朴素的方式守護孩子最本真的成長。

　　章振樂認為，勞動不僅是體力的付出，更是心靈的喚醒。

　　四年級學生跟著節氣種小麥，從立冬播種到芒種收割，近200天裡寫下80多篇觀察日記、100多份研究報告。當親手收獲的小麥被磨成面粉、做成饅頭，有的孩子紅了眼眶：“這是我吃過最好吃的饅頭，因為每一口都是自己種出來的。”那一刻，章振樂的內心更加堅定：勞動不是教育的“選修課”，而是成長的“必修課”。

　　學生唐王煜是校園裡小有名氣的“昆虫專家”，家裡飼養著30多種小動物，還親手制作了近百個昆虫標本。很難想象，剛上小學時的唐王煜是個上課很難安靜下來的“皮猴子”。章振樂敏銳地發現了唐王煜對昆虫的痴迷，將他招進昆虫社團，帶他觀察螞蟻搬家、記錄蟬的羽化過程，一起去山上尋找甲殼虫，引導他將好動天性轉化為專注探究的科學素養，把這份獨特的熱愛引導至專業、正向的成長路徑。

　　像這樣的“小專家”在富春七小為數不少：養蠶達人、種植能手、岩石愛好者、自然觀察者……“每一個孩子都是一粒獨特的種子，需要被看見、被懂得。我們希望孩子們在勞動中找到自己的興趣所在，培養出屬於自己的特長。”章振樂說。

　　十幾年間，章振樂帶著老師們推行“12歲前應做的30件事”，讓玩泥巴、找昆虫等樂趣豐富孩子童年﹔構建“三群六十課”課程矩陣，融通勞動與語文、科學、思政、藝術的邊界﹔牽頭組建富陽區新勞動教育聯盟，建立覆蓋幼兒園到高中的全學段勞動教育體系﹔他還多次奔赴西藏、青海、新疆等地送教，把這份扎根泥土的教育理念輻射到更廣闊的天地……

　　在章振樂看來，勞動教育的本質，不僅是教會孩子干活，更是教會孩子生活。“看到越來越多的學校建起自己的‘開心農場’，越來越多的學生在勞動中感知美好、健康成長，就是我最大的幸福。”章振樂說。

　　《 人民日報 》（ 2026年09月15日 04 版）